Mint ismeretes, az általános iskolai oktatás célja, hogy segítsen a gyermekeknek megtanulni az alapvető tantárgyak ismeretének alapját, amelyet a jövőben tovább fognak érvényesíteni. Ezenkívül fontos, hogy tanítsuk a diákokat, hogy navigálják magukat az információ tengerében, találjanak választ a kérdésekre, elemezzék, dolgozzanak az információval. A tanárok és a tanulók együttes munkájának eredményeit az egyértelműség kedvéért rendszerint felmérik.
Az elmúlt években az értékelési rendszer reformokat és változásokat tett, valamint megkérdőjelezte az általános iskolai alkalmazásának megfelelőségét. A szokásos és látszólag szilárdság ellenére racionális szemléletű, mert az általános iskolában végzett értékelések normái negatívan befolyásolhatják a diákok hozzáállásának objektivitását a tanárok részéről, és egyben hatástalan külső motivációt jelentenek a diákok tanulására . Az oktatás területén az innovátorok javasolják számos európai ország tapasztalatainak elfogadását és általánosságban az iskolai gyerekek értékelésének megszüntetését számos témában.
Az általános iskolai értékelési kritériumok közvetlenül függenek a témától. Mindegyikük számára számos olyan követelmény van, amelyet a hallgatónak meg kell felelnie ahhoz, hogy egy vagy több értékelésre jogosult legyen. Ezenkívül van egy lista a hibákról, amelyeket "durva "nak kell tekinteni, és befolyásolniuk kell a védjegy hanyatlását, és vannak olyanok, amelyek" elhanyagolhatók ". A követelmények a munka típusától függnek - szóban vagy írásban.
Ami az általános iskolai végzettség kritériumait és normáit illeti, ezek közvetlenül függenek az értékelés mértékétől. A legtöbb ember hozzászokott hozzá és ismeri az iskolai sikereket értékelő öt pontú rendszert, amely a szovjet idők óta az iskolákban uralkodott. Az Unió felbomlása után a korábban csatlakozott országok fokozatosan más értékelési kategóriákba léptek. Például Ukrajnában 2000-ben tizenkét pontos értékelési rendszert vezettek be.
Értékelési kritériumok tizenkét skálán
4 szintre csoportosíthatók, amelyek mindegyikének saját egyértelmű követelményei vannak:
- kezdeti szint - 1-ről 3 pontra. A diák tudása a tantárgyról az elemi ábrázolások szintjén töredezett;
- az átlagos szint 4-6 pont. A diák alapvető ismerete a tantárgynak, reprodukálható, és rendelkezik az oktatási tevékenység alapvető készségeivel is;
- megfelelő szint - 7-ről 9 pontra. A diáknak megvan az összes szükséges fogalma a témával kapcsolatban, meg tudja magyarázni a mintákat és kapcsolatokat, sikeresen használja fel a felhalmozott tudást szokásos helyzetekben, de hiányzik a gondolkodás függetlensége;
- magas szint - 10-12 pont. A hallgató ismerete kiterjedt és alapvető. Képes a kapott információk elemzésére, saját következtetéseinek levonására, kreatív projektek megvalósítására. Világos álláspontot képvisel és tudja megvédeni.
Javasoljuk, hogy a rendszer második évében kezdjen el általános iskolai végzettséget. Az első osztályban a tanár szóban leírja a hallgatók tudását, készségeit és eredményeit.
Az értékelési kritériumok ötpontos skálán
Az aktív oktatási reformok ellenére az orosz iskolák továbbra is ötpontos rendszert használnak a tudás felmérésére, ahol az értékelések az alábbi kritériumok alapján kerülnek meghatározásra:
- 5. fokozat - kitűnő - a hallgató számára, akinek tudása, válasza és működése teljes mértékben megfelel a tanterv követelményeinek;
- 4. fokozat - jó iskolások, akiknek a teljes munka tudása megfelel a követelményeknek, azonban hiányosak vagy súlyos hibák vannak;
- 3 - kielégítően - a diákok számára, akik ismerik az alapanyagot a témában, de hibákat és hiányosságokat tesznek lehetővé;
- értékelés 2 - nem elég - olyan diákok kaphatnak, akiknek a tudása csak részlegesen felel meg a képzési program követelményeinek;
- az 1-es pontozás - abban az esetben fordul elő, amikor a hallgatók válaszai, munkái és gyakorlati tevékenységei ellentétesek a programkal, és nem felelnek meg ennek.